مواضيع تربوية

من استراتيجيات التدريس :  تكلم اقل ليتعلم الطلاب اكثر أن يشق الطالب طريقة للتعلم بجهد عملية مهمة ليحتفظ بما تعلمه كتبه شانون مكقراث (Shannon McGrath)  مقال اعجبني فاحببت أن اشارككم به وهذا  رابط الموضوع  اتمنى لكم قراءة ممتعة ومفيدة. عندما لا يفهم الطالب جزئية من الدرس نجد انفسنا كمعلمين نسرع لاعادة الشرح لتوضيح هذه الجزئية للطالب. لكن بعض الاحيان عندما يشرح المعلم اكثر فانه لا يقدم التوضيح المناسب للطالب. فعندما يشرح المعلم  فانه يوصل للطلاب رسالة مفادها ان المعلم  هو مصدر المعرفة والطالب مستقبل لها.  وهنا نتسأل كيف ننتقل من تعليم يكون فيه المعلم هو مصدر المعرفة الى تعلم يكون الطالب فيه من يصنع المعرفه؟ كيف ننتقل من طالب يعتمد على المعلم الى عملية تشاركية حيث يستفيد الطالب من المعلم كمساند؟   لذلك بدل من ان يسرع المعلم الى اعادة الشرح لازالة الغموض لدى الطالب يقدم المعلم الادوات والوقت ليدعم الطالب في محاولاته للتعلم وليعمل الطالب اكثر ويتكلم المعلم اقل. لنبدا بمحاولات الطالب للتعلم   جو بوالير باحث ثوري و تربوي في الرياضيات يقول أن محاولات الطالب وك

يبدوا ان الجدل حول افضل الممارسات التدريسية ليس حكرا علينا في المملكة بل يمتد للعديد من الدول المتقدمه حول العالم هذا مقال يصف هذا الجدل في تدريس العلوم في الدول الاسكندنافيه ذات التعليم المتميز. اهدي هذا المقال للمهتمين بمجال تدريس العلوم اعجبني واحببت ان اشارككم مافيه فقمت بترجمته الى العربية هذا هو رابط المقال الاصلي  https://oecdedutoday.com/whats-the-best-way-to-teach-science/amp/ اتمنى لكم قراءة مفيدة وممتعة ما هي افضل الطرق لتدريس العلوم؟؟؟ امضى الخبراء في مجال التربية اكثر من ٥٠ عام وهم يتجادلون حول سؤال بسيط هو: ماهي افضل الطرق لتدريس العلوم؟   في جهة يقف الخبراء المؤمنون بالتعلم الذاتي حيث يقود الطالب بنفسه عملية تعلمه باتباع مناهج مبنية على الاستقصاء. وفي الجانب الاخر يقف القسم الثاني في صف التدريس الذي يقوده المعلم حيث يدعي اصحاب هذا الراي انه بهذه الطريقة يصبح اسهل على المعلم ادارة الصف ليتمكنوا من تغطية مقدار اكبر من المحتوى. زاد من الجدل الدائر اضافة نوع ثالث نتج عن التنوع الكبير في البيئات التي ياتي منها الطلاب والذي رفع الطلب على ان تحقق مناهج ا